Модуль 11. Рефлексія

Перегляни та обговороли результати проектних робіт учнів. Дали поради та рекомендації. Продемонстрували один одному свої Портфоліо, оцінили та обговорили. Підвели підсумки вчительської та учнівської роботи, та гідно їх оцінили.

Модуль 10. Рефлексія

Сьогодні я з’ясувала мою роль фасилітатора в навчанні учнів за методом проектів, а саме – зрозуміти,що головне завдання фасилітатора - донести до учня думку про те, що основний результат навчання - здатність до інтенсивного і грамотному пошуку знань. Особистісні зміни, а не статичне знання, є єдиним, що має сенс при виборі мети освіти в сучасному світі. Уміння розумно поставити запитання – це основа якісного навчання. Щоб цього досягти потрібні зміни як у самої системі освіти, так і зміни у вчителів по навчального процесу. Згодна з думкою про те, що сьогодні вчителю потрібно давати роз’яснення цих питань. Щодо стратегій впровадження проектів – все це важливо при створенні навчального процесу з огляду щодо навичок 21 століття. Маю надію, що все це буде використовуваться у педагогічній діяльності вчителів.

Модуль 9. Рефлексія

В цьому модулі ми займалися створенням ЗХД-таблиці. Ця таблиця надає змогу дітям дізнатися про тему проекту, висловити свої думки стосовно того, чому їх навчить данний проект та підвести підсумки.

Модуль 8. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені обдумати, що означає «оцінювання, зосереджене на потребах учнів», а саме…

-Яким чином створення системи оцінювання допоможе мені покращити навчальний процес;

-Як залучення учнів до процесу оцінювання змінює їх ставлення до навчання та допоможе досягненню поставлених навчальних цілей;

-Продумувати порядок критеріїв. Проранжувати і записати їх від найважливішого до найменш важливого.

Модуль 7. Рефлексія

Цей модуль допоміг оцінити мені складність виконання завдань дослідження з точки зору учнів та краще спланувати їх діяльність у проекті. Зміст завдань не повинен бути занадто складним, має враховувати рівень базових знань учнів, враховувати диференціацію змісту навчання.

Я маю певний досвід такої організації роботи, однак і цього разу знайшла для себе корисну інформацію, адже повторення ніколи не буває зайвим.

Виконання прикладу учнівської роботи не було складним для мене з точки зору технологій, тому вибрала для прикладу учнівську презентацію.

Модуль 6. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені визначити як доцільно можна використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання, а також як можна використовувати сервіси Інтернету для спілкування та співробітництва та як навчати учнів безпечній роботі в Інтернеті.

Модуль 5. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені проаналізувати, яке значення має пошук інформації в проектній діяльності учнів. Використання сервісів WEB 2.0. допоможе в роботі над проектом чути думки інших людей, збирати нові дані та ділитися ідеями з іншими вчителями та учнями, з експертами та людьми з різних країн світу. Я ознайомилась із статтею про авторське право, візьму до уваги висновки з цією статті у своїй роботі.

Модуль 4. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені уточнити Основні запитання проекту та обдумати оцінювання учнів в проекті, а саме продумати стратегію спостереження та оцінювання навичок спільної діяльності. Протягом роботи над модулем я ознайомилась з поняттям формуючого оцінювання, визначилась з методами та інструментами оцінювання роботи над проектом.

Модуль 3. Рефлексія

Цей модуль допоміг мені з’ясувати, як можна використати навчальні дослідження в проектах та зрозуміти призначення основних запитань проекту, а саме, як можна ефективно використовувати комунікації та співробітництво для покращення процесу навчання учнів та оцінювання. Виділила змістові, ключові та тематичні запитання, які є обов'язковими при створенні проекту. Змістові запитання базуються на фактах та мають необмежену кількість правильних варіантів відповідей, ключові - стосуються великих ідей та тематичні запитання, які прямо пов'язані з проектом. Таким чином, дослідницькі проекти допоможуть мені звертатися до питань реального життя, що і допоможе мені у моїй майбутній професійній діяльності педагога.